每一次手機拿起來，
想要撥電話時，
心中的聲音響起...
我的專業在哪裡？
我真的沒有辦法了嗎？
嚴格，也是一種慈悲，
該文作者美英老師是我多年的好友，
民國八十七年，
我們曾一同赴美國、加拿大分享靜思語教學，
有革命般的情感。
她是一位非常有愛心的老師，
每回一站上台，
娓娓道出一個個教學案例，
很難有人不被她的神情、語調、充滿教育愛所感動！
我就是其中一人。
這篇「嚴格，也是一種慈悲」，
閱讀一次，落一次淚！
或許 同樣身為老師，
也對教育有著一股摯熱！
卻對現代的教育有份深深的憂心！
社會形態的改變，
學校、老師已經不是孩子吸收知識的唯一來源，
父母、社會、媒體無一不在影響孩子們的價值觀！
我相信教育現場確實存在著不適任教師，
但我更深信教育現場多的是用心教學、
希望帶給孩子們正確人生觀與價值觀的優秀老師！
昨天，北捷發生的喋血案，
誰應該負責？
今天中午班上有個孩子，
在未告知任何人的狀況下（午休鬧失蹤），
跑到電腦教室去，
而且
對其他在工作的同學造成困擾。
類似這樣的問題，
已非第一次。
電腦老師來電後，
我找了孩子問明原因，
他什麼也不說。
接下來的三節課，
第一節小組討論演劇的劇情，
他先是趴著不參與討論，
半途中人不見了，
同學在廁所附近找到他，
卻怎麼也勸不回他，
第二節社會課 上課鐘響，
他一直在走廊外，
拿著美工刀割牆壁磁磚。
我請他進教室上社會課，
他先是坐在教室後面，
後來才緩緩走回座位，
又拿著美工刀繼續割簿本，
我走近他，請他把美工刀給我，由我暫為保管；
沒多久，他拿起剪刀，繼續剪紙，
直到我又走近他，請他將剪刀交給我保管，
之後，
他就一直趴著，完全沒有抬頭聽社會老師上課。
第三課英文課，他繼續趴了一節課。
老師們不管嗎？
不！
老師們實在是無法可管！
特別是他情緒不好的時候！
這樣的學習態度會不會影響到班上其他同學呢？
對於有智慧的孩子，不會！
因為他們心中自有一把尺。
但對於沒有主見的孩子，會！
他們會盲目跟從！
因為他可以我也可以。
面對情緒起伏如此大的孩子，
面對一而再、再而三造成他人學習困擾的學生，
老師的管教權限在哪裡？
可以仿芬蘭教育請父母帶回家，
自行在家管教嗎？
喔，sorry！
臺灣學芬蘭的教育，只學一半！
別說我跟他愛的存款不夠，
在所有課程中，
他是最買我的帳，
上起我的課是最用心的！
但是，
一到下課，就是狀況不斷，
他也知道這樣不對、那樣是錯的，
但他就是不斷的做他知道是錯的事！
每一次手機拿起來，
想要撥電話時，
心中的聲音響起：
我的專業在哪裡？
我真的沒有辦法了嗎？
就這樣
一次、兩次、...無數次的師生柔性對話，
我給了他一次又一次的機會！
他有修正，
但也不斷再犯！
直到今天，
也許是因為昨天喋血案的影響，
也許是他用美工刀與剪刀發洩，
我覺得有必要告訴他的父母，
若孩子已造成其他有心向學同學們的困擾，
父母是否也要負起一些責任呢？
與此同時，
我腦海中浮現的是好友這篇
嚴格，也是一種慈悲！
對玉梅 這個弱勢的孩子，
社會現在提供了許多資源，
能夠如美英老師對待她那般的老師也不少；
但對於文中的主角李凱，
或者教學現場中，
許多類似李凱般行為偏差的孩子呢？
老師能做的，不就是這樣嗎？
雖然，我們知道
嚴格，也是一種慈悲！
但，孩子領情嗎？
父母支持嗎？
嚴格，也是一種慈悲！
原作者：倪美英老師
在教學中，
有時會教到一些很可愛、或很漂亮的小朋友，
而我也會有些偏心地喜歡他們。
李凱，
就是這樣的小孩，
天真又可愛；可是他卻也很頑皮，
喜歡「騎快車」上學時，故意快騎腳踏車，
並從後面抓班上同學玉梅的頭髮！
每次玉梅被欺負時，
總是氣得大罵「幹ｘ娘」的髒話。
玉梅，很髒，
常不洗臉、不洗頭，也長頭蝨，
脖子上的污垢像是「一條黑蛇」，
每次經過她身旁，都會聞到「很難聞的異味」；
而且她的功課經常沒寫完。
一般來說，
很少有小女生會罵「粗魯低俗的髒話」，
偏偏玉梅一被李凱譏笑、欺負，
就會尖叫、大罵髒話，
所以我也常在同學面前指責她。
相反的，
每當李凱「騎快車」或「欺負玉梅」時，
我只是輕聲細語、笑笑地對他說：
「李凱，你騎車要慢慢騎，不要欺負女生哦！」
我總是不忍心大聲地斥責可愛、俊美的李凱，
也常對他網開一面。
一天，
同學們都在操場上體育課，
我懷孕、大著肚子，
坐在教室裡批改作業；
玉梅則因身體不舒服，也坐在教室裡。
當我不經意抬頭時，
與玉梅四目相接她突然說：
「老師，等妳生了小寶寶，我媽說她要幫妳帶小孩！」
「你媽媽在做什麼？」我問。
「我媽媽在幫很多人家裡打掃房間，也在大樓洗樓梯，她說她可以幫妳帶小孩！」
一臉髒兮兮、頭髮油膩膩的玉梅回答我。
「那妳爸爸呢？」
「我爸爸整天都在喝酒，因為我媽生了六個小孩都是女生，
我爸爸每天都罵我媽『只會生些賠錢貨』！
所以他每天都喝酒、罵人，也打我媽、打我們小孩子！」
玉梅又說，
她是老大，一回到家、放下書包，
就必須幫忙照顧妹妹們，
也要洗米、煮飯、處理家事；
她，總是忙得很累，
也沒時間洗臉、洗頭、寫功課…
我一聽，一陣難過湧上心頭，
也突然覺得∼「每個老師眼中的『壞孩子』，
他們背後，可能都有別人不知道的苦楚與心酸！」
後來，
我放下批改作業的筆，
帶著玉梅到洗手台，
幫她洗頭、洗臉！
不久，臉變乾淨了，
用吹風機吹乾頭髮後，
頭髮也不再油膩惡臭了。
梳完頭髮，
我又拿了鏡子給她看，
她突然笑了！
真的，
在我印象中，這是她第一次笑！
以前我只記得玉梅常「板著臉、罵髒話」，
可是，現在她笑了，
而且笑得是那麼燦爛、漂亮，
笑起來真的很美！
從那天開始，
玉梅開始「喜歡自己」，
每天也都洗完臉才來上學。
兩三星期後的課外活動，
我叫小朋友練習跳繩，
她當著同學的面、拿起跳繩，大方地表演！
天哪！
她居然「前跳、後跳、交叉跳、花式跳……」
都跳得那麼棒！
一跳完，
全班小朋友也都不吝嗇地給她如雷的掌聲！
我想，
那是玉梅小學生涯中，
第一次接受「如此豐盛的喝采」，
因她的學業成績始終都是「最後一名」；
然而，
當她跳完繩，抬起頭，
她的眼睛竟變得好亮、好美，好有自信！
就這樣，
我發現了玉梅在體育方面的長處，
也鼓勵她加入了「田徑校隊」。
而在升學國中時，
更是大爆冷門，
全班只有玉梅一人進入「資優班」
∼考上高雄一國中的「體育資優班」。
十多年後，
我與孩子們有機會於同學會中，再次相遇。
那天，我搭車到高雄，
亭亭玉立的玉梅到火車站來接我。
一見面，玉梅就說：
「倪老師，今天同學會，來了十多位同學，大家都在高醫的加護病房！」
「為什麼？」我大吃了一驚。
「因為李凱出了車禍，他去跟人家飆車，撞成重傷，
現在正躺在醫院裡，一直昏迷不醒，我們大家都到醫院去看他。」
玉梅心情沉重地告訴我。
到了高雄醫學院的加護病房，
我穿上「消毒衣」進入，
看到同學們都已經站在裡面。
而李凱，
他躺在病床上，
戴著氧氣罩，
頭與臉部已經嚴重扭曲、變形、浮腫…
全身也佈滿插管；
一旁的心電圖則顯示，
他的生命跡象十分微弱。
醫生說，
李凱已經快不行了！
他被撞後到現在，都沒有醒來過；
不過，我們可以多跟他講講話。
這時，我摸摸李凱的腳，
也摸摸他的手…
他，竟是那麼冰冷！
我和同學們不斷地叫他：
「李凱、李凱、李凱…」李凱、李凱…
小時候，我那最可愛、最漂亮的李凱到哪裡去了？…
你知道嗎，
老師一直記得你小時候俊帥的臉龐呀！
可是，你現在…怎麼動都不動，
不看老師一眼，也不回答老師一句話呀！
此時，
玉梅站在我身旁，
拉拉我的手，
對我說：
「老師，妳跟他說嘛，
妳跟他說『妳以前常對他說的那句話嘛』！」
我怔了幾秒 ....
知道了。
我握住李凱的手，
彎著身，靠近他的耳朵，清晰地對他說：
「李凱 ──你騎車 ──要慢慢騎──要慢慢騎哦！」
話一講完，心電圖的曲線也起了變化。
他的眼淚，竟從眼角流了下來…
那天夜裡，
李凱走了，
動也不動地走了。
而他俊帥的臉龐、頑皮地騎著快車、
以及扭曲浮腫的眼角滴下淚水的情景…
卻是我心中「永遠的悲痛與回憶」！
法國文學家盧梭曾說：
「你知道用什麼方法，可以使你的孩子成為『不幸的人』嗎？…
就是─對他『百依百順』！」
真的，
如果老師或父母，
對孩子「太縱容、太放任、太溺愛」，
就可能會害了孩子，
甚至使他成為「不幸的人」。
所以「嚴格，也是一種慈悲。」
「愛孩子」是對的，
但必須是「有智慧的愛」，不能是「縱容的愛」
若太過溺愛孩子，就如同在孩子的成長性格上「下了毒藥」，
將會使孩子嚐到苦果！
所以，
古人說：「愛是好的，姑息卻是絕對的惡！」
不過，在文中另一主角玉梅，
卻是個令人欽佩的女孩；
她在一直「被欺負、被瞧不起、始終是最後一名」的低潮中，
因著老師「不嫌棄的愛」，
找到自己「生命的亮點」，
因而考進了體育資優班，
也為自己的生命找到「光明的出路」！
曾聽過一句話：
「世界上最柔軟的是風，最暴烈的也是風；
世界上最柔和的是水，最蠻橫的也是水！」
捨不得管教孩子、
捨不得讓孩子挨罵吃苦……
他將來會更苦！
愛，要「有方法、有智慧」，
讓孩子「吃必要的苦，耐必要的勞」，
也捨得讓他跌倒，
他才會勇敢爬起來 而且走得更英挺、更有自信！
感觸：
適度的處罰，
是孩子由他律到自律，
明辨是非對錯，
心中有他人的必要歷程。
他律，
入學前家庭教育就可完成，
如此一來，
入學後，
孩子們便可自律學習，
又何需處罰？
只是，如此一來，
好像要父母擔教育之成敗，
似乎太沉重，
社會媒體報導、電影、電玩、網路無遠弗屆的影響力，
是否都是造成孩子行為偏差的成因，
其責又豈在某一方？
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